知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于智力發(fā)展有深厚影響，但教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教授知識(shí)。香港美國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)John Jalsevac指全面及平衡的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生非常重要，社交、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意方面需同樣看重。
　　拒絕學(xué)生死讀書(shū)倡學(xué)習(xí)經(jīng)思考、實(shí)踐
　　香港的教育不是第一天被詬病為「填鴨式」，連公開(kāi)試亦加有背誦的部份。但是，又有誰(shuí)能保證硬塞知識(shí)進(jìn)腦袋后，對(duì)小朋友日后的生活有什么好處。在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的世代，隨便一個(gè)議題在網(wǎng)絡(luò)上能搜尋出海量資料。背誦知識(shí)還有意思嗎？活學(xué)活用不易，從來(lái)都是知易行難。
　　因此傳授知識(shí)于校長(zhǎng)眼中，不單是教給孩子資料及要他們背誦，而是使學(xué)生能夠應(yīng)用、分析及反思所學(xué)。知識(shí)的汲收不再流于片面，而是經(jīng)過(guò)思考。學(xué)校不只是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，更要助學(xué)生達(dá)到批判思考金字塔的最高層——?jiǎng)?chuàng)意。
　　群體中學(xué)習(xí)學(xué)生間互動(dòng)助全面發(fā)展
　　校長(zhǎng)相信學(xué)生需要在群體合作中學(xué)習(xí)。透過(guò)接受日常生活衍生的挑戰(zhàn)及困難，在群體合作的文化中協(xié)商解難方法、制作成品或完成報(bào)告。過(guò)程中學(xué)生可以展示自己習(xí)得的知識(shí)，學(xué)習(xí)與人交流。比起老師單向授課，這樣的學(xué)習(xí)模式更為全面。
　　STEAM教學(xué)激發(fā)創(chuàng)意由MIT編程展現(xiàn)
　　學(xué)生需具備的技能不再局限于中英數(shù)常，要使他們將來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于編程的知識(shí)漸趨重要。透過(guò)由Esol畢業(yè)、就讀麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生穿針引線，香港美國(guó)學(xué)校與MIT App Inventor緊密合作。學(xué)生利用方塊的模式學(xué)習(xí)編程，省卻硬記程式碼的時(shí)間。在老師的協(xié)助下編寫(xiě)自己設(shè)計(jì)的程式，例如彈奏鋼琴的游戲。學(xué)生不只是使用者，他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的內(nèi)容。
　　STEAM教學(xué)讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，令他們的創(chuàng)意能更上一層樓，為香港美國(guó)學(xué)校的教學(xué)描繪出美好的成果。
　　「?jìng)€(gè)人化」語(yǔ)言教育望學(xué)生融入香港社區(qū)
　　香港美國(guó)學(xué)校的老師力盡所能地推行最適合學(xué)生的教案，包括額外英語(yǔ)學(xué)習(xí)支援——EAL（英語(yǔ)額外培訓(xùn)）課程。校長(zhǎng)指從文法等基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)固然是好事，但對(duì)于英語(yǔ)程度較低的學(xué)生，最大的難題是跟不上課堂的進(jìn)度。因此EAL老師會(huì)從課堂入手，坐在學(xué)生身旁，協(xié)助學(xué)生理解當(dāng)下正在討論的內(nèi)容。學(xué)生因而更容易進(jìn)入課堂的互動(dòng)，不再因無(wú)法融入而感到失落。
　　校長(zhǎng)說(shuō)：「我們意識(shí)到身處香港這地方，繁體中文體現(xiàn)了這里的歷史及文化。無(wú)論是餐牌、電視字幕或報(bào)刊雜志，寫(xiě)的都是繁體中文。學(xué)生既然生活于香港，掌握繁體字能助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)。」
　　話是這樣說(shuō)，校方亦不會(huì)強(qiáng)迫全體學(xué)生以繁體中文進(jìn)行課程。中文課程中分為「基礎(chǔ)」、「標(biāo)準(zhǔn)」、「進(jìn)階」及「高級(jí)」（Foundation,Standard,Higher  and  Advanced）四個(gè)程度。「基礎(chǔ)」及「標(biāo)準(zhǔn)」教授簡(jiǎn)體中文，「進(jìn)階」及「高級(jí)」則教授繁體中文。學(xué)生可因應(yīng)程度及需求分別以繁體及簡(jiǎn)體字修讀中文課程。
　　因材施教發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大潛力
　　每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)、長(zhǎng)處及弱點(diǎn)都不同。香港美國(guó)學(xué)校的教學(xué)理念正正是根據(jù)學(xué)生的需要，以指引及教學(xué)去發(fā)掘最大的潛能。先了解學(xué)生的能力所在，再評(píng)估校方可采取的教學(xué)方式，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的可塑性。
　　「因材施教」四字，在筆者聽(tīng)畢香港美國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)分享后，留下深刻印象。教育不是機(jī)械生產(chǎn)作業(yè)，不是為了得出一式一樣的成品，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的學(xué)生。為學(xué)生發(fā)掘自身最大潛力，就是學(xué)校能給予他們最好的禮物，終生受用。