關(guān)注我們平臺的家長，除去深港兩地的跨境港寶家庭和在港求學(xué)的家庭外，還有很大一部分是家有港寶，因為疫情原因還沒有開啟赴港求學(xué)的港寶家庭。
    所以，有些家庭選擇讓孩子就讀于內(nèi)地港式學(xué)校，疫情結(jié)束后再讓孩子赴港插班或者升中。
    就拿深圳的港人子弟學(xué)校來說，港籍學(xué)生在小學(xué)階段可選擇就讀深圳港校、港班的港式課程，小學(xué)畢業(yè)直接參加香港中學(xué)學(xué)位分配。今年更是最新落地了培僑深圳分校，提供12年一條龍升學(xué)，這對內(nèi)地港寶家庭來說無疑是個福音。

    可是，在內(nèi)地辦的港籍班真的就能享受到純正的港式教育嗎？
    答案：不完全是。
    內(nèi)地港籍學(xué)生班堅持讓學(xué)生使用香港教材、學(xué)習(xí)繁體字、學(xué)習(xí)香港通識類課程等，盡可能最大化的靠近港式教育。
    那么，不完全是港式教育的問題出在哪里呢？
 
    下圖是香港幼小中課程設(shè)置
   
    內(nèi)地港式教育跟香港本土相比，最大的缺失在于2點：

    全英文教學(xué)環(huán)境缺失

    很多港寶家長反映，孩子在內(nèi)地讀完小學(xué)去香港升中，遇到最大的問題就是英語，一整頁資料是全英，數(shù)學(xué)也是全英，這些英文對自家孩子來說都是“天書”，但是對孩子的同班同學(xué)來說，這是小學(xué)階段就已經(jīng)掌握的詞匯。
    全英文的教學(xué)環(huán)境才能真正培養(yǎng)孩子的英語思維，而非一詞一句。在內(nèi)地，大多數(shù)情況下想要培養(yǎng)孩子的雙語環(huán)境是需要家長及老師下一番功夫的。這一點來說，香港占據(jù)了頗多優(yōu)勢。
    
    常識科在內(nèi)地課堂缺失

    香港提倡素質(zhì)教育，所以通識這門學(xué)科受到的重視程度并不輕，它涵括經(jīng)濟、文化、歷史、語言、科學(xué)諸多范疇，如果想通過中學(xué)過去惡補，只會為孩子增加無謂的負(fù)擔(dān)。
    舉例2個通識問題：
    當(dāng)你問一個12歲的小學(xué)生
    “一本書和一朵云有什么相同”
    你可以看到的并不是他在學(xué)校成績的排名，而是他的知識結(jié)構(gòu)以及發(fā)散思維能力。
    當(dāng)你問一個4歲的孩子
    "外星人長什么樣子“
    你可以看到的并不是他掌握了多少個漢字、會背多少首古詩詞，而是他想象力與表達能力，以及他是否屬于一個善于思考的孩子。
   
    香港小朋友從幼稚園階段就開始接受常識教育，而在內(nèi)地港籍學(xué)生班里，老師大部分是內(nèi)地老師，很多老師去香港的次數(shù)少之又少，在不了解香港的本土文化、社會常識的情況下如何來教授在香港屬于重要學(xué)科的通識呢？
    最終都要回到香港念中學(xué)的學(xué)生們，在沒有深入了解到香港的社會文化、本土風(fēng)情、學(xué)不到真正的通識課程的情況下，拿什么談融入呢？
    在內(nèi)地上港籍學(xué)生班自然有它的優(yōu)勢，既省去孩子兩地奔波，家庭也不用因為兩地相離而造成人力、財力的壓力，但是隨著孩子一天一天長大，他們的求學(xué)升中之路還是需要提早規(guī)劃。
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