為鼓勵(lì)小朋友的創(chuàng)意思維發(fā)展，近年在本地有不少學(xué)校，分別在課程、考試評(píng)估、課外活動(dòng)等各領(lǐng)域，陸續(xù)引入芬蘭教育的教學(xué)元素。
　　位于錦田的通德學(xué)校，將會(huì)在19年首度推行「森林課程」。課程內(nèi)容會(huì)借鏡芬蘭的教學(xué)模式，并配合香港的資源、自然環(huán)境等加以改良，為本地學(xué)生制定出一套，全面切合他們學(xué)習(xí)發(fā)展的課程。
　　取材芬蘭教育自創(chuàng)森林課程
　　校長黃偉立（蒲公英校長）在19年4月親身前往芬蘭「取經(jīng)」，參考過當(dāng)?shù)匦∨笥训纳险n模式后，他覺得將課程引入回去通德大有可為。于是便決定在新學(xué)年小試牛刀，準(zhǔn)備在下午的時(shí)間表推行「森林課程」，讓小朋友跳出教室，走入大自然以另類方式學(xué)習(xí)。
　　「我們有一點(diǎn)跟芬蘭（學(xué)校）是很相似的，就是大家都是行一級(jí)一班制，而且我們學(xué)校附近有美麗的大自然環(huán)境，加上我們的理念都是將小朋友放在首位，很希望能夠激發(fā)他們的潛能。」
　　不過在香港要推行芬蘭教育有一定難度，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校興建在社區(qū)，所以在構(gòu)思一些與大自然相關(guān)的課程時(shí)，往往會(huì)遇上不少阻力和障礙。慶幸通德小學(xué)附近有大量天然資源，蒲公英校長便可以靠山吃山，靠海吃海，「按照每級(jí)學(xué)生，為他們度身訂造不同的學(xué)習(xí)范疇和挑戰(zhàn)。」
　　通德學(xué)校附近的天然資源非常豐富，而且種植了大量花草樹木，學(xué)生不但能夠呼吸到新鮮空氣，更可以好好利用大自然的禮物，寓學(xué)習(xí)于玩樂，譬如小四學(xué)生就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)聽樹和觀察植物。
　　在4月的芬蘭之旅，蒲公英校長第一次接觸這個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)覺得新奇又有趣，于是便決定引入回來通德，好讓自家的學(xué)生都可以玩一下。在活動(dòng)過后，老師亦會(huì)在課堂上教授一些與樹木、植物相關(guān)的知識(shí)，助學(xué)生溫故知新。
　　讓學(xué)生動(dòng)手參與體驗(yàn)中邊玩邊學(xué)
　　芬蘭教育著重讓小朋友親身感受，因此教程中會(huì)有大量「動(dòng)手做」的活動(dòng)。「森林課程」亦有相似的地方，蒲公英校長會(huì)安排小朋友動(dòng)手紮營、紮木、取火，并盡可能都讓他們在過程中自由發(fā)揮。
　　譬如五年級(jí)的學(xué)生今年其中一個(gè)課題是學(xué)習(xí)生火，老師會(huì)安排他們用各種原始的方法嘗試取火。
　　「或許他們之前都未試過，原來用火石都可以生火。過程當(dāng)中無疑是會(huì)有困難，但是至少他們體驗(yàn)過。例如讓他們嘗試鉆木取火，雖然最后都是不成功，但會(huì)令他們感受到個(gè)中的難處。這對他們來說都是寶貴的經(jīng)歷。」
　　經(jīng)過不斷嘗試，不斷改進(jìn)，最后雖然未能鉆木取火，但成功利用火石生火，對他們來說可說是一個(gè)非常難忘的體驗(yàn)。
　　蒲公英校長強(qiáng)調(diào)，他們并不主張死記硬背，因?yàn)樵诂F(xiàn)今這個(gè)年代，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)不同知識(shí)。他覺得，學(xué)生要懂得如何將課堂所學(xué)活學(xué)活用，才是重點(diǎn)所在。
　　「譬如書本告訴我們鉆木能夠取火，但學(xué)生未必會(huì)知道固中有何困難，透過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手做，他們就會(huì)更加明白。」
　　按學(xué)生興趣長處規(guī)劃未來發(fā)展方向
　　芬蘭教育非常強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦，學(xué)校應(yīng)該要按照他們的需要，以最適合的方式加以栽培。到了高中的時(shí)候，芬蘭的學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分流去學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)的學(xué)校。
　　蒲公英校長稱，縱使他們走的路各有不同，但最后大部分學(xué)生都能夠升讀大學(xué)。因此他深信，就算學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)并非特別標(biāo)青，總能夠在某些范疇尋覓自己的一片天。
　　「（通德）學(xué)校過往都有不少學(xué)生考入好的中學(xué)，甚至名列前茅。但是否一定要去到那些所謂好的學(xué)校，才是對小朋友最好呢？我希望讓家長明白，其實(shí)每個(gè)小朋友都有不同的特質(zhì)。他是運(yùn)動(dòng)比較叻的話，就可以升讀一些體育成績出眾的中學(xué)；又或者他對藝術(shù)特別有興趣的，就可以前往一些著重藝術(shù)發(fā)展的學(xué)校。」
　　小一學(xué)生會(huì)在戶外撿取木枝，然后在老師的指導(dǎo)下，利用這些天然資源制作精美的小手工－－小風(fēng)鈴。除了崁制上一些較為復(fù)雜的步驟需要作講解外，老師在其余時(shí)間，基本上盡可能讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意，繪畫出他們喜愛的顏色和圖案。
　　正因?yàn)槿绱耍艜?huì)在課堂以外推行「森林課程」，讓小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)到一些人生必須具備的特質(zhì)，以應(yīng)付未來將遇到的挑戰(zhàn)。「我覺得這是心態(tài)的問題，只要能夠培養(yǎng)小朋友建立正向的心態(tài)、自信心、興趣，無論他們?nèi)サ缴觞N學(xué)校，將來一定都能夠取得成功。」
　　目前一星期會(huì)有一堂「森林課程」，暫時(shí)安排在午飯后進(jìn)行。蒲公英校長期望，學(xué)生在玩得愉快的同時(shí)，亦可以豐富他們的人生。「我希望小朋友可以在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到如何解決問題，以及跟其他同學(xué)合力解難，助他們建立團(tuán)體合作的精神。」
　　正如蒲公英校長所講，除了理論知識(shí)的教授外，他更希望學(xué)生能夠在活動(dòng)中，培養(yǎng)出表達(dá)能力、多元智能、文化修養(yǎng)、合作精神等多方面發(fā)展。譬如在小五生的生火課程中，他們除了要不斷嘗試用各種方法生火外，更需要與其他人共同合作，透過溝通、協(xié)作、策劃，一起構(gòu)想出奏效的方法。相對于一般只局限于課堂的小組活動(dòng)，此類型玩樂味更重的小任務(wù)，相對更加能夠有效推動(dòng)學(xué)生更勇于嘗試，更有信心提出自己的意見。
　　通德學(xué)校Tung Tak School
　　辦學(xué)宗旨：堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)態(tài)度，竭誠盡忠，努力服務(wù)坊眾，栽培莘莘學(xué)子，建立淳樸校風(fēng)，除對學(xué)生灌輸知識(shí)外，更注重品德之培養(yǎng)，以「忠愛勤儉」為校訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，日后為社會(huì)作出最大的貢獻(xiàn)。
　　學(xué)校位置：元朗區(qū)新界錦田城門新村。
　　學(xué)校類別：資助、男女校
　　教學(xué)語言：學(xué)校以中文為教學(xué)語言
　　創(chuàng)校歷史：1954年創(chuàng)立，辦學(xué)團(tuán)體：通德學(xué)校法團(tuán)校董會(huì)
　　校訓(xùn)：忠愛勤儉
　　學(xué)校設(shè)施：學(xué)校設(shè)有6個(gè)課室，1個(gè)操場.這小學(xué)占地面積大約3,000平方米，屬于「中型偏小」的校園。
　　教學(xué)情況：教學(xué)人員總數(shù)20人；班級(jí)總數(shù)為6班，每級(jí)約有1班
　　規(guī)模比較：全校開6班，教師20人，班師比例約3.33
　　小一收生：學(xué)校位于元朗區(qū)，小學(xué)校網(wǎng)是：74
　　學(xué)校是資助小學(xué)，所以要按照政府的「小一入學(xué)統(tǒng)籌辦法」收生。每年九月申請「自行分配學(xué)位」，結(jié)果十一月公布。如果未被取錄，就于十二月申請「統(tǒng)一派位」，結(jié)果于來年六月公布。