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為什么送孩子上香港國際學校？學到什么？
瀏覽次數：1665 上傳時間：2020-09-01 15:02
父母一生勞苦，只為可以給孩子鋪好路，讓他們將來可以更好地自立生活。億米國際服務社歐陽老師所接觸的通過辦理香港優才移居香港的客戶，有80%都是為了孩子的教育。香港有最公平公正的中西方結合教育，把孩子送到香港發展，是能為他們做的最好的選擇。
辦理香港優才，可以拿到香港身份，幫助孩子入讀國際學校打下堅實基礎。那么，你的孩子到底適不適合讀香港國際學校呢？首先你得了解國際學校的相關知識。
國際學校的老師和同學
國際學校是個國際大家庭。以香港某國際學校為例，在校生來自42個國家，18個國家的教師在此服務。教學校長為美國人，德育校長為英國人。
高昂的薪水，國際化的團隊，IB教學經驗對長期職業生涯的重要性，使得國際學校的外籍教師相當的靠譜。那種沒有教師資格證書，僅靠母語是英語就來混飯吃的所謂“外教”對于國際學校來說，是根本不帶玩的。
香港國際學校的外國老師和公立高中里的名師們一樣敬業，只是教學方法不同，國內名師授課講究個人修為，在課堂上可以做完美的表演。而香港國際學校教學活動是建立在互動基礎上，老師的工作往往只是促進孩子學習。
同學構成分析，香港國際學校依舊以來港經商居住的外籍子女為主，近年來海歸子女比例增加迅猛。在招生環節各校均采取無歧視招生原則。社會上流傳的有綠卡的孩子申請國際學校優先錄取是屬于外行的解讀。
因受比例限制，實事求是的說國內戶籍同學入讀國際學校的競爭不亞如競爭頂尖公立名校。進國際學校憑本事就成了，因為是體制外的學校，拉關系寫條子這套不算太好使。
國際學校到底學什么？
全球國際學校通行的課程為IB課程，在國內被稱為國際文憑課程。IB從20世紀80代開始大范圍被全球教育界認可為具有最高學業水準的教育項目，被廣泛的大學所接受。
教育家鐘啟泉教授在《課程設計基礎》一書中這樣寫道：“國際文憑課程(InternationalBaccalaureateCurriculum，簡稱IB課程)以它領先的教育思想和獨特的課程結構，正日漸引起世人的矚目。它的思想和實踐也開始超越國際學校的范圍，步入世界各地一些富有創新意識和兼容并蓄精神的普通高級中學。”
IB學子是全球眾多名校所追求的目標，對于IB課程，有人說過，它被美國、歐洲、加拿大等世界知名高校認可，它給學生提供了國際意識和國際視野。在加利福尼亞州持有IB文憑的學生是完成了最高、最困難的學業。在追求承辦IB課程的過程中，學校將會越辦越好。
國際學校的特色
香港國際學校采取小班授課，每個班不超過22名學生，與歐美授課方式一樣，采取走班制。這里沒有差生概念，那種用分子分母來分類學生區別對待的做法不會出現，所有學生都同等的受到關注，學習依然重要但絕不是全部。
國際學校與家長交流的紐帶是學校的家長委員會，相對于公立學校的家長有更多話語權，溝通方式也更有效率。因為沒有公立學校那么多部門和領導干部。提前預約就可以學習問題找教學校長，生活事務找德育校長。細微處體現對學生的關照。
不管是典禮還是活動，國際學校的風格都是學生坐著，演講人站著。實際國際學校也不教孩子怎么搭棚子。我們一直談追求共性的應試教育“孩子基礎知識扎實”，一個“扎實”卻扼殺了獨立個性和創造性的思維習慣，離開家長和老師什么事情也不敢去嘗試。
辦理香港優才，可以拿到香港身份，幫助孩子入讀國際學校打下堅實基礎。那么，你的孩子到底適不適合讀香港國際學校呢？首先你得了解國際學校的相關知識。
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國際學校是個國際大家庭。以香港某國際學校為例，在校生來自42個國家，18個國家的教師在此服務。教學校長為美國人，德育校長為英國人。
高昂的薪水，國際化的團隊，IB教學經驗對長期職業生涯的重要性，使得國際學校的外籍教師相當的靠譜。那種沒有教師資格證書，僅靠母語是英語就來混飯吃的所謂“外教”對于國際學校來說，是根本不帶玩的。
香港國際學校的外國老師和公立高中里的名師們一樣敬業，只是教學方法不同，國內名師授課講究個人修為，在課堂上可以做完美的表演。而香港國際學校教學活動是建立在互動基礎上，老師的工作往往只是促進孩子學習。
同學構成分析，香港國際學校依舊以來港經商居住的外籍子女為主，近年來海歸子女比例增加迅猛。在招生環節各校均采取無歧視招生原則。社會上流傳的有綠卡的孩子申請國際學校優先錄取是屬于外行的解讀。
因受比例限制，實事求是的說國內戶籍同學入讀國際學校的競爭不亞如競爭頂尖公立名校。進國際學校憑本事就成了，因為是體制外的學校，拉關系寫條子這套不算太好使。
國際學校到底學什么？
全球國際學校通行的課程為IB課程，在國內被稱為國際文憑課程。IB從20世紀80代開始大范圍被全球教育界認可為具有最高學業水準的教育項目，被廣泛的大學所接受。
教育家鐘啟泉教授在《課程設計基礎》一書中這樣寫道：“國際文憑課程(InternationalBaccalaureateCurriculum，簡稱IB課程)以它領先的教育思想和獨特的課程結構，正日漸引起世人的矚目。它的思想和實踐也開始超越國際學校的范圍，步入世界各地一些富有創新意識和兼容并蓄精神的普通高級中學。”
IB學子是全球眾多名校所追求的目標，對于IB課程，有人說過，它被美國、歐洲、加拿大等世界知名高校認可，它給學生提供了國際意識和國際視野。在加利福尼亞州持有IB文憑的學生是完成了最高、最困難的學業。在追求承辦IB課程的過程中，學校將會越辦越好。
國際學校的特色
香港國際學校采取小班授課，每個班不超過22名學生，與歐美授課方式一樣，采取走班制。這里沒有差生概念，那種用分子分母來分類學生區別對待的做法不會出現，所有學生都同等的受到關注，學習依然重要但絕不是全部。
國際學校與家長交流的紐帶是學校的家長委員會，相對于公立學校的家長有更多話語權，溝通方式也更有效率。因為沒有公立學校那么多部門和領導干部。提前預約就可以學習問題找教學校長，生活事務找德育校長。細微處體現對學生的關照。
不管是典禮還是活動，國際學校的風格都是學生坐著，演講人站著。實際國際學校也不教孩子怎么搭棚子。我們一直談追求共性的應試教育“孩子基礎知識扎實”，一個“扎實”卻扼殺了獨立個性和創造性的思維習慣，離開家長和老師什么事情也不敢去嘗試。
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