愈來愈多家長讓子女進香港國際學校，享受活潑多元的國際課程，同時希望學好英語，有利將來海外升學發展。
　　作為國際學校的學生，老生常談的就是英語能力的提升，英語不僅僅還是一門學科，還是生活學習和交流的基礎，有的學校則是打造沉浸式英語環境，將英文滲透到各個學科和平時的交流上。
　　提升英語能力的方法有很多種，重要的就是不要把英語作為一門課程，而是將英語滲透進生活中，可以對閱讀一些英文書籍，看一些英文電影，鍛煉自己的閱讀能力和語感，要大聲的開口講英語，不要害怕出錯。
　　除了鍛煉自己的英語能力外，還要提前了解國際學校課程，提前去了解課程的教學方法，例如是否是小班制授課、師資架構等，還要去了解教學的宗旨和理念，做好相關的準備也能夠讓學生們快速的適應。
　　同時，自主學習能力也很重要，要想適應國際教育的環境，就要養成主動學習和自我管理的好習慣，因為老師們不會時刻告訴學生該做什么，更多的還是給予指導性意見，讓學生們自己安排。
　　學生們也會有很多的時間去發展自己感興趣的事情，這就需要學生自主去進行安排，如果孩子只顧玩耍或者不知道該如何規劃的話就容易影響學習的進度，一個環節跟不上就可能導致后面的環節無法進行。
　　但原來受到語言限制，「以英語為第二語言」的小朋友入讀國際學校后，英文、學術的學習有機會遇上5大困難。家長選擇國際學校時，必須留意學校是否能針對相關問題，作出支援。
　　1.學術英語能力較弱
　　香港小朋友一般學術基礎不錯，英語能力亦有一定程度，能進行簡單日常溝通，然而進入國際學校，全部知識都換成英文教授，各科都有大量平日不常見的學術單詞，需要重新學習。許多學校缺乏「學術英語」的相關支援，小朋友必然感到吃力，對英語運用的信心亦會受打擊，不論英文科或其他術科的學習進度都會被拖慢。況且，國際學校多以學生課堂表現及簡報作成績評估，本地學生或因學術英語能力不足而較「蝕底」。
　　2.怯于開口參與討論
　　小朋友習慣傳統學校「坐定定聽老師說」的學習模式，不慣于在課堂表達自己，轉讀國際學校后，教學模式改變，老師扮演「引導者」角色，小朋友要更多參與討論及分享，本來已不容易；加上一下子換成全英語環境，身邊同學又來自不同文化背景，或令小朋友更開怕開口說話，有可能會經歷數週甚至數月的「靜默期」，英語能力自然難以達到預期進步。
　　3.課程系統難兼顧不程度學生
　　大部分國際學校的課程設計，都傾向「主題式教學」，尤其是英文科的課堂，不會按學習重點去劃分，課程系統與一般傳統學校不同。對于本身并非以英語為第一語言的學生，或較難循序漸進掌握語文知識，難以投入英文課堂的主題學習。事實上，每個學生發展速度不同，入學時學校應先評估學生語文能力，為他們提供適當的支援及制定個性化語言目標，在教學上亦需兼顧差異。
　　4.缺乏英語語法基礎
　　毋可置疑，小朋友適應及學習能力高，進入全英語環境后，口語及聽力較容易有進步，也許不難做到流暢對話，但做功課、考試卻會「見真章」，皆因欠缺英語語法基礎，下筆答題目、寫作自然有難度。而愈高年級，答題內容愈長，愈要求學生掌握紥實的語法根基。因此，學校的英語支援，對「非以英語為第一語言」學生的學業表現及成績有直接影響。
　　5.未掌握英語學習技能
　　除基本讀寫能力，學生還要有三大英語學習技能，才能適應國際學校的學習。首先，學生經常要閱讀指定書目，然后在課堂討論，若欠缺快速閱讀英文的能力，便難以投入學習過程；第二，國際學校課程著重啟發性，學生要有足夠英語理解力，才能抓緊課堂的教學重點；第三，抓住學習重點后，學生,不僅要邏輯分析力去總結所學，更要有語言表達力去歸納與報告，才令整個學習過程更完整。學校既要幫助學生建立以上三大能力，同時必須在學術課程設計上顧及不同學生需要，例如將任務分成更易于管理的步驟，適時提供支援，并且將「批判性思維練習」融入英文科課堂中，令學生習慣以英語思考。

　　知道入讀香港國際學校可能會面對的語言困難，家長為小朋友選校時，更加要留意學校這方面的針對性安排。了解學生能力，制定個人化語言學習目標，助學生成功地掌握英語，同時達到核心科目課程要求。

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