圣伯多祿中學︱今學年開辦STEM科將與直屬小學合作許瀚賢校長：冀達致「十二年一貫」
　　近年教育局大力推動創科教育，以應付未來的大趨勢，故不少本地中小學在校園內推動STEM教育，甚至讓STEM獨立成科，讓學生學習創科知識。位于香港仔的圣伯多祿中學，便是其中一間大力推動STEM教育的學校，不僅在今個學年在中一級推行STEM科，更將聯同直屬小學，推行「十二年一貫」STEM教育的宏圖。
　　「這幾年，有見香港學生給人的感覺都有點『死讀書』。他們很努力讀書，反而在工作上卻未能展示所學。」負責圣伯多祿中學STEM課程發展的其中一位老師鄺嘉穎博士指，曾有學生向她傾訴對選科及未來的擔憂，故學校推動STEM教育時便十分著重培養學生的批判性思考、創意、溝通合作等踏出社會后必備的軟實力。
　　STEM課程限制少發揮學生創意
　　要數最能培養學生創科能力及思維的，當然是學校在今個學年新開辦的中一級STEM科！
　　科目以專題形式教學，不「照書讀」、不設測考，除了在課堂開首會教授基本的科學及編程概念外，學生在上、下學期分別完成的專題研習，內容全由學生親自討論及設計，教師透過作品一探所學。
　　「雖然說科學科都有類似的東西（收集數據），但STEM更著重的是數據分析。」鄺博士說道中一STEM課堂會透過設計和制作濾水器等實驗，認識基本的科學原理，不過側重點卻有所不同。
　　^中一學生在STEM課堂做濾水器實驗。
　　科學科著重做實驗，大部分的實驗都是老師安排給學生，他們只需依照工作紙上的步驟，量度數據即成。「STEM的模式反而調轉，學生要自己思考如何完成一件產品。這個和工程學背后的理念相關，因為工程學在設計一件產品后，會透過反覆試驗，看到一些不好的地方做一些針對性的改善。這和STEM中的Engineering也有一些關系。」同樣任教中一級STEM科的老師錢銳燊補充道。
　　另一位中一級STEM科老師葉文昊指，專題研習只有題目框架，其他設計及編程內容交由學生發揮，藉此培養創意及解難能力。
　　學生制作上學期專題研習「點『紙』咁簡單」時的情況
　　透過專題研習學關愛
　　今個學期的專題研習以「樂齡科技」為題，學生需要利用CocoRobo設計一件可以便利長者生活的工具。
　　在設計前，校方不但聯絡嶺南大學安排講座，讓中一學生認識樂齡科技，又進行跨學科合作，在中文課要求學生訪問家中長者，了解他們的需要再設計產品。
　　鄺博士指，這樣的跨學科安排除不但是為了鞏固所學，更是有感現今學生較為自我，希望透過專題研習讓他們學習關愛。她又稱，中一STEM科目內容會集中在家庭層面，而在下學年亦會推展至中二級，范圍則會集中在學校層面，例如設計產品優化學校環境，期望學生留意身邊的人和事。
　　^中一級「樂齡科技」專題研習的部分作品。
　　在採訪當天，其中一班中一級學生便就著已完成的樂齡科技產品進行分組匯報。每組設計的產品不一，卻能看出每件作品均經過深思，針對了長者生活上容易忽略的不便而設計，并不是為交功課而草草了事。
　　例如其中一組由李澤銘組別設計的智能藥盒，組員便針對部分長者需要服用長期藥物及會忘記吃藥的情況，利用Cocorobo進行編程，提醒長者定時服藥，在服藥后亦會通知聯絡人，以便家人知道長者當天的吃藥情況，減低忘記吃藥的情況。
　　又如江梓軒同學及組員注意到部分長者需要使用拐杖輔助，在工具中加入CocoRobo設計出智能拐杖偵側長者的行動，若發現有摔倒的情況，便會響起警報，引起附近人士注意提供協助，并透過電子郵件立即通知監護人。
　　^值得一提的是，學生進行「樂齡科技」的匯報時能流暢地介紹產品，就算面對同窗的即時發問，亦沒有「口窒窒」的情況。
　　學校當天亦邀請了六位中一級學生分享對學校STEM發展的看法。他們在小學時均有不同的程度地接觸STEM，不過一直都是以活動形式參與，并經過篩選，不像STEM科一樣可以全級參與及深入地學習知識。
　　再者，他們在小學時大多的STEM活動都是由老師手把手教學，在圣伯多祿中學卻有更高的自由度及參與度學習編程等相關的STEM技巧；在分組的專題研習中，更使他們漸漸學會勇于表達意見，與同學溝通合作。
　　^當日受訪的六位中學，由左至右分別為陳羅彬、江梓軒、李澤銘、吳梓昕、吳思瑤及黃頌瑜。
　　STEM領袖生發掘潛能
　　STEM雖然是一個學科，但圣伯多祿中學冀學生學到的并不止知識。學校的「STEM領袖生」計劃，選出部分學生成為STEM領袖生，負責STEM活動及比賽，提升學生的領導能力。
　　葉老師指，STEM領袖生的前身是資訊科技領袖生，他們主要的職責為在電腦室當值，教授同學IT技巧。不過隨著學校的STEM發展，校方亦成立了STEM領袖生，建立梯隊讓學生對STEM有更深入認識的同時，亦透過參加不同的比賽及活動，發掘領袖生潛在的演說及領導能力等潛能。
　　學生亦沒有懈怠這份職責，用心對待每次的活動，前期的準備及活動期間的舉動不時都會令老師感到驚喜！
　　校內的STEM領袖生曾參加長洲圣心學校的開放日，為小學同學展示及教導無人機操作。領袖生面對一群年紀較小的兒童時耐心地講解，又在無人機飛得較低時徒手接著無人機，以免發生危險的舉動，都令帶隊的鄺博士十分感動，直言他們充分展現了大哥哥大姐姐的角色及關愛的一面。
　　STEM領袖生到長洲圣心學校教控制機械人
　　除了上述的活動及課程外，圣伯多祿中學在設施及資源上亦下了苦功。學校為配合STEM發展，把科學實驗室改造成STEM創新實驗室，除了運用智能窗簾及可按老師喜好設定的個人化照明外，實驗室更以學生的作品佈置，打造一個屬于學生的STEM實驗室。
　　此外，鄺嘉穎博士亦打理「STREAM in SPSS頻道」，不定期更新與生活息息相關的STEM知識，例如食品科學（Food Science）及與疫情有關的實驗，以生活化的角度教授STEM知識。
　　^STEM創新實驗室的吊燈可按老師喜好調節光暗，柜內亦放有學生作品。
　　^STEM實驗室在去年8月完成裝修。
　　^鄺嘉穎博士背后全是學生參加STEM活動時的留影，佈置了STEM創新實驗室的其中一隅。
　　助直屬小學發展STEM
　　「我們相信6年的STEM學習是不夠的，我們著力與兩間直屬小學聯繫，與他們一同發展STEM課程。」
　　今個學年新上任的圣伯多祿中學校長許瀚賢稱，中學將會在下學年支援兩間直屬小學圣伯多祿天主教小學及香港仔圣伯多祿天主教小學的STEM課程發展及規劃，達致「十二年一貫」的STEM課程，「甚至小學都想發展至幼稚園同學都可體驗STEM，發展至『十五年一貫』。」
　　^當天受訪的6位學生，有5位都是由直屬小學升讀圣伯多祿中學。
　　鄺嘉穎博士指，小學設有STEM組，亦有水耕種植、昆蟲屋等可以進行STEM教育的資源配套，期望來年透過與小學甚至幼稚園共同發展更有連貫性的STEM課程。

　　「若小學做了6年的STEM課程，來到我們學校時已有根底，未必需要從頭教學。我們從根底建基上去，哪怕學生有沒有入讀我們學校（圣伯多祿中學），對學生來說是一個很完整的架構，可豐富學生的STEM知識及相關技巧。」葉文昊老師說道。文章來源于Oh！爸媽，如有侵權請聯系刪除

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