兩年半的疫情里多次停課或網(wǎng)課令不少家長(zhǎng)擔(dān)心小朋友社交及語(yǔ)言等各方面能力的發(fā)展，擁有先進(jìn)的智能技術(shù)對(duì)現(xiàn)今世代的學(xué)習(xí)固然重要，然而正確的培育方式和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境依舊是真正影響小孩未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

6月適逢本地小學(xué)「派位」，經(jīng)過(guò)一輪輪壓力重重的面試、選校之后，家長(zhǎng)及一班準(zhǔn)小一學(xué)生亦迎來(lái)放榜。無(wú)論是本地學(xué)校還是香港國(guó)際學(xué)校，選校是不少家長(zhǎng)的難題，學(xué)前教育及小學(xué)階段是孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)黃金時(shí)期，在這個(gè)成長(zhǎng)階段中，智力、社交、身體成長(zhǎng)及心理發(fā)展上的培養(yǎng)都會(huì)對(duì)小孩的將來(lái)有很大影響。

大多數(shù)的本地家長(zhǎng)愿意送子女到香港國(guó)際學(xué)校就讀，香港國(guó)際學(xué)校選擇眾多，在選校建議多和家長(zhǎng)們互相交流，最終做出選擇美式學(xué)制教學(xué)，全因?qū)W校培育全人發(fā)展并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元才能為辦學(xué)理念，與其育兒理念十分相近，加上學(xué)校的國(guó)際課程設(shè)計(jì)以新加坡學(xué)校Stamford的課程為基礎(chǔ)，因而更有信心能夠在Stamford找到他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)出自信獨(dú)立的個(gè)性。

國(guó)際教育模式向來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，能使孩子主動(dòng)、自信地和不同國(guó)籍的老師、同學(xué)聊天和輕松交流感到十分欣慰。國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)氣氛是令孩子增廣見(jiàn)聞，建立自信的關(guān)鍵，學(xué)生可以從日常的交流中認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科、背景、文化等知識(shí)，「學(xué)校老師教他們的東西很廣闊，有很多的事例都讓我很驚訝，如帶他去參觀(guān)畫(huà)展，他會(huì)說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)看過(guò)這幅畫(huà)作，原來(lái)是某節(jié)課堂上老師曾與他們分享過(guò)所以他便記住了。」

疫情期間上課模式的轉(zhuǎn)變對(duì)不少學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)，為了提升學(xué)習(xí)成效，學(xué)?；瞬簧俟Ψ蛄顚W(xué)生熟習(xí)網(wǎng)上平臺(tái)，加強(qiáng)資訊科技的應(yīng)用技能。為了能讓家長(zhǎng)容易掌握平臺(tái)以便支援居家網(wǎng)課，學(xué)校的資訊科技部門(mén)簡(jiǎn)化使用步驟，令網(wǎng)課變得簡(jiǎn)易輕松。

香港國(guó)際學(xué)校國(guó)際化課程啟動(dòng)孩子的探索之旅

全世界的教育界大力提倡全人教育，但對(duì)于不少習(xí)慣以成績(jī)來(lái)衡量子女成長(zhǎng)的家長(zhǎng)而言，對(duì)這個(gè)概念的實(shí)行仍感到無(wú)從入手。全人教育內(nèi)容及方法均主張多元及靈活運(yùn)用，課程規(guī)劃上更注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元潛能，無(wú)論教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、施教手法都應(yīng)以人為本，重視學(xué)生身、心、靈的平衡發(fā)展，「學(xué)校常教導(dǎo)小朋友要懂得想想別人的感受，照顧別人的想法，而非只顧自己。

感受多元教學(xué)方式、鼓勵(lì)全人發(fā)展的國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境。

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