位于調景嶺的港澳信義會明道小學（下稱「明道」），今年創校二十周年，仍屬一間很「年輕」的學校。明道校園佈置充滿活力，與學校講求愉快學習、多元自主之教學模式，相輔相成，貫徹始終。
　　鼓勵孩子將構想「落地」
　　走進校園大門，第一眼看見的必定是操場停泊著的巴士，不說不知，那是一個由退役巴士改裝而成的閱讀室兼課室。
　　事緣曾有一位小一學生非常熱愛巴士，得知巴士公司有舊巴士捐贈計劃開放申請，于是便向校長提出讓學校擁有一輛巴士的想法。在老師的支持下，學校終于在前年迎來這輛巴士，其后又花了近兩年時間，將它的內部改裝成色彩繽紛的閱讀室，終于快將啟用。
　　為了孩子一個夢想，老師及校長愿意花盡時間心思，背后的理念是鼓勵孩子自主學習，勇于將構想「落地」。
　　學校一直重視獎賞及嘉許，鼓勵進步，致力營造愉快的校園氣氛。校長陳群好說，教育工作者的任務，是將孩子視為一塊美玉，要將之啄磨成材。

　　功課給學生自主空間
　　事實上，明道處于較新的社區，學生家庭背景迥異，校長深明學校定位，知道學生的學術能力存在差異，在編排考試及功課上細心平衡深淺程度，同時力求提升教學層次，目標是培養學生的兩文三語能力，令他們更喜歡學習，并能夠自主學習。
　　「我們會因材施教，一步步分流。」陳校長不違言，部分學生來自基層，部分學生家庭背景屬中產，各自培育小朋友的資源不同，學校要迎合不同學生需要并不容易。
　　例如，若學校減少功課可以讓學生有更多自主學習的時間，從生活體驗、閱讀中學習，但不一定所有學生的家庭都可以配合，有時家長工作忙碌，反而會要求學校給予更多功課、測考，迫使孩子溫習。
　　為此，學校能做的是在設計功課上用心，盡可能更活潑，讓學生多發揮，不一定要「死操」。「我們的暑期功課只是一本薄薄的，其余的都是讓小朋友自己創作書本，一次假期做中文書，一次假期做英文書，配合一些主題，低年級的主題較易，可能是『家庭』，高年級的主題則是『森林』、『詩作』……」
　　「他們愈做愈好，低年級多創作立體書，高年級則喜歡創作像日本漫畫般的書。其實做一本書需要綜合的能力，包括語文能力、視藝能力、創意構思……做立體也有STEM元素…」

　　跨學科主題學STEM為解決問題
　　提及綜合能力的訓練，陳校長指，學校特別強調主題學習，尤其在STEM教學上，跨學科的協作非常重要。平日上課教授學科知識，透過比賽、聯課活動，不同學科就可以圍繞同一個主題，以知識解決問題。「我有一個位必需堅持，就是STEM一定要用來解決問題，解決個人及社會的問題。」
　　STEM的運用可以因應環境需要，比如今年就有一個項目，是學習制作micro bit程式提醒小朋友洗手、戴口罩。「他們也曾參加一個計劃，先被安排跟一些失明人士傾談，了解對方的需要，例如有人按門鈴時，失明人士都看不見對方是誰，學生便要想想如何運用AI去幫助他們。」
　　STEM經常需要學生動手去做，在疫情下，豈不增加學習困難？陳校長直言，早前老師在網課中教編程，的確不容易，因為學生最少要兩部電腦，一部用ZOOM上課，另一部在操作編程。「不過，小朋友對電子產品的掌握很厲害，很容易上手，有時老師只是『導演』，只需要『點題』，讓他們自己去『玩』，玩完后報告，互相切磋觀摩。」
　　提及疫下學習，陳校長不諱言，半天課對于學生的學習習慣和規律確有挑戰，幸而學校堅持維持一年四次的學習評估，令學生適時「收心」。也許有人會認為四次評估太多，但學校曾就此咨詢過家長意見，竟發現大部分家長都支持維持四次評估。

　　因材施教看重不同能力學生
　　原來有家庭及學生認為，反正都要溫習，把學習內容分成四次評估，每次范圍較少，總比一次過要溫習大范圍的內容，更輕松且更易吸收。
　　香港教育常被指學習壓力大，陳校長總是不忘為學生「減壓」。「我常常跟他們說，考試及評估只是一面鏡子，你照鏡時會看看自己臉上有沒有弄臟，然后抹走污漬，重點是『抹走』，而不是對住鏡子哭。」她說，學校老師有愛心，日常互動充滿鼓勵性，強調追求進步而非只是優異的成績，即使學生只有丁點進步，也會有獎勵，令學生更有動力學習，也減少他們的壓力。

　　為了因材施教，學校會在分班上把不同學術程度能力的學生劃分，但強調絕不能標籤學生。「不可以有標籤，叻的永遠叻，差的永遠差，一定不可以這樣。只是他們發力跑步（的時間）不同，有些人跑得快些，有些人跑得慢些，有些人只是未有機會被發掘。這方面要清楚讓小朋友知道，他們是獨特的，每個都是可愛、被愛的。」

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