油蔴地天主教小學(xué)(海泓道)小檔案

　　創(chuàng)校年份：1968

　　類別：資助男女校

　　宗教：天主教

　　校網(wǎng)：31

　　油尖旺區(qū)名校林立，其中屬小一三十一校網(wǎng)的油蔴地天主教小學(xué)(海泓道)(下稱油天海泓道)一向以升中表現(xiàn)優(yōu)異著稱。該所天主教學(xué)校，自創(chuàng)校以來一直秉承天主教五大核心價(jià)值——真理、義德、愛德、生命和家庭辦學(xué)，致力教導(dǎo)學(xué)生以愛待人、發(fā)揮關(guān)愛和互助精神，故所有課程和活動跟天主教價(jià)值緊密相扣，包括近年主力發(fā)展的STEM(科學(xué)、科技、工程、數(shù)學(xué))及正向教育。

　　近年大部分學(xué)校都全力發(fā)展STEM教育，油天海泓道希望藉此培養(yǎng)具創(chuàng)意、批判性和獨(dú)立思考的學(xué)生外，更希望學(xué)生知識和情意兼?zhèn)洌钏麄冇蟹叛凼澜绲男模瑢碓诓煌懂爴?dān)當(dāng)帶領(lǐng)的角色，幫助身邊的人。隨著近年各方帶來的不穩(wěn)定因素，正向教育也成為學(xué)校重點(diǎn)，期望校園充滿正能量。

　　STEM教育普及化

　　在STEM大行其道的年代，油天海泓道較著重甚么元素?

　　該校校長陳淑儀指出，科創(chuàng)涉及的范疇廣泛，學(xué)校會審視可培養(yǎng)小學(xué)生哪些能力，再從「拔尖」及「普及化」并行入手。拔尖方面，在編程、機(jī)械人操作或航拍等方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，學(xué)校會鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)校內(nèi)及校外比賽。讓學(xué)生投入探索、分析、設(shè)計(jì)和測試，建立STEM氛圍的同時(shí)，學(xué)校更希望做到普及化。

　　「我們不只選擇有興趣或擅長STEM的學(xué)生參與相關(guān)活動，而是將STEM教育擴(kuò)展到所有級別，讓每名小朋友都能經(jīng)歷。」

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　　建立正面文化

　　當(dāng)社會趨勢著重步伐迅速、掌握最新知識時(shí)，陳淑儀坦言該校今年最大重點(diǎn)是建立正面文化。

　　「幸福不是必然、穩(wěn)定不是永遠(yuǎn)，人類要如何適應(yīng)瞬息萬變的世界?這是作為小學(xué)教育工作者需要思考的問題。」令她更堅(jiān)定地推動正面文化的，是社會和新冠疫情帶來的狀況，「尤其在小學(xué)階段，就要(為學(xué)生)埋下堅(jiān)強(qiáng)正面的種子，讓他們積極面對將來世界的挑戰(zhàn)和困難。」

　　陳淑儀盼學(xué)生能學(xué)懂了解自己和身邊的人，互相溝通、包容和成長。

　　陪伴學(xué)生戰(zhàn)勝孤獨(dú)感

　　學(xué)界在疫情下面對史無前例的停課挑戰(zhàn)，陳淑儀欣慰該校教師對網(wǎng)課的掌握進(jìn)步很大，例如使用視像會議軟件Zoom和網(wǎng)上教學(xué)平臺Kahoot!等，增加學(xué)生停課不停學(xué)時(shí)的互動。

　　她坦言「網(wǎng)課跟回校上學(xué)始終有段差距，因?yàn)榛匦Ｗ钪匾菍W(xué)習(xí)到群體生活。」之前學(xué)生長時(shí)間留在家中，未能與同學(xué)和老師見面，學(xué)校發(fā)現(xiàn)部分小朋友的內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感。復(fù)課后，師生久別重逢，但要長期戴著口罩，「曾經(jīng)有同學(xué)因?yàn)樘脹]見過老師的樣子，以我們的名字上網(wǎng)搜尋照片，看看我們的模樣。」

　　這看似有趣的小插曲，倒令作為教育工作者的陳淑儀反思，「學(xué)生出現(xiàn)某種行為或舉動，我們就要以此投射他們背后的想法，從而知道其內(nèi)心有孤獨(dú)感，希望有同伴。」

　　同儕關(guān)系、興趣培養(yǎng)、家庭狀況，在疫情下均可能受影響，令該校更加重視如何幫助學(xué)生建立正面態(tài)度面對困難。陳淑儀覺得，從小學(xué)埋下正向教育的種子，不僅能紓緩眼前的困局，對學(xué)生日后升讀中學(xué)、就業(yè)和人生都有正面影響。

　　關(guān)懷社會學(xué)習(xí)科技解決人類需要

　　為了更有系統(tǒng)地發(fā)展STEM教育，油天海泓道約于兩年前正式推行校本「STR2EA2M」課程，在STEM一字中間加入的R2跟A2有何特別意思?兩個(gè)R是代表Religion(靈性培育、宗教)和Reading(閱讀);兩個(gè)A則代表Arts Education(藝術(shù)教育)跟Attitude(態(tài)度)，所以此校本課程亦為跨學(xué)科項(xiàng)目。

　　油天海泓道電子學(xué)習(xí)主任何偉途解釋，該校將課程融合以上所有元素，希望培育學(xué)生成為富好奇心、創(chuàng)意、擅于溝通、有承擔(dān)的領(lǐng)袖之余，也要具憐憫之心，為人類未來出一分力。

　　課程以STEM為主軸，何偉途稱內(nèi)容多從實(shí)作方面入手，令學(xué)生可以吸收到實(shí)際的知識，例如學(xué)校曾為六年級舉辦火箭車比賽(Race for the Line)，學(xué)生要制作火箭車。除了教授基本理論，例如升力和降力，也希望學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，嘗試令火箭車走得更快。

　　「學(xué)生由畫草圖至測試、打磨車輪、轉(zhuǎn)換物料，都是不斷地改良，同學(xué)都很享受過程。」

　　有份參加比賽的六年級學(xué)生屈子茹表示，如要增加火箭車的速度，除了將其設(shè)計(jì)成流綫形，也可減少不必要的部件，所以她嘗試?yán)帽捡Y法(Scamper)中的消除法，將車子由六個(gè)支柱改成以三個(gè)支柱支撐，以減輕車身重量。

　　「我們又試過用飛機(jī)木制作車輪，因?yàn)檩^輕，但后來發(fā)現(xiàn)速度不太穩(wěn)定，最后決定選用膠制車輪。」

　　奔馳法學(xué)習(xí)思維模式

　　何偉途解釋，該校STEM教育其中一部分是教授奔馳法(Scamper)，「即工業(yè)上如何在生產(chǎn)一件物品時(shí)將其改良，例如將零部件融合或取代。」

　　他補(bǔ)充，「STR2EA2M」課程正是希望學(xué)生能從實(shí)作中提升思維能力。

　　「人生本來就是需要不斷改良的一個(gè)過程，學(xué)生將來不論就讀甚么學(xué)科，都會面對更多困難，我們希望學(xué)生可以善用靈活的思維模式，思考將來想做的事。」

　　全校齊學(xué)編程

　　就如校長陳淑儀所言，該校期望將STEM教育普及化，故一至六年級的電腦科都將編程納入為教學(xué)內(nèi)容。一年級課程透過簡單編程活動，提供圖像化思維培訓(xùn)，并有計(jì)算思維小游戲;二年級學(xué)生學(xué)習(xí)在平板電腦上使用程式設(shè)計(jì)軟件ScratchJr制作簡單動畫;三年級學(xué)習(xí)使用3D設(shè)計(jì)軟件Tinkercad制作3D小用品，并用3D打印機(jī)印出成品;四年級學(xué)習(xí)第一階段的micro:bit(大小跟口袋相若的程式學(xué)習(xí)工具)，學(xué)習(xí)基本編程及制作生活小工具，解決生活困難;五年級學(xué)習(xí)第二階段的micro:bit，學(xué)習(xí)進(jìn)階編程，嘗試接駁電路制作生活小工具;六年級則學(xué)習(xí)使用編程機(jī)械人mBot，發(fā)展計(jì)算思維。

　　觀察生活細(xì)節(jié)激發(fā)創(chuàng)意

　　校本課程不只停留于教授知識和技巧，何偉途認(rèn)為，「運(yùn)用程式的技巧可以慢慢累積，但助人的態(tài)度是需要學(xué)校深化的。」該校積極將設(shè)計(jì)思維(Design Thinking)的概念融入STEM教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以滿足社會或人類需要為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)明創(chuàng)科作品。設(shè)計(jì)思維共分五個(gè)階段，首先要具同理心(Empathize)，在提出解決方案前先了解別人的需要，再為問題下定義(Define)，令目標(biāo)更明確;其后運(yùn)用創(chuàng)意想出點(diǎn)子(Ideate)，提出解決方案的原型(Prototype)，再透過真實(shí)測試(Test)改善方案。

　　疫情雖然為人類帶來很多不便，卻成為激發(fā)學(xué)生助人之心的契機(jī)。疫情期間不少市民擔(dān)心公共洗手間的衞生問題，學(xué)生于是設(shè)計(jì)了可自動消毒的洗手間，保持潔凈。

　　「同學(xué)發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的清潔人員平日使用次氯酸清潔和消毒課室，于是問及(該成分)可如何應(yīng)用于日常生活。」

　　同學(xué)各自的觀察啟發(fā)彼此一起制作洗手間的模型，模擬如何令洗手間的設(shè)施自動化，包括自動打開抽氣扇;人們?nèi)鐜筇つ_掣，指定位置會噴出次氯酸，以清潔洗手間。此智能環(huán)保消毒洗手間獲得學(xué)界科技比賽「Samsung Solve for Tomorrow 2020」小學(xué)組優(yōu)異獎(jiǎng)。

　　宣揚(yáng)正向抗疫訊息

　　電腦科統(tǒng)籌梁國豪指出，該校今年首次參加「賽馬會運(yùn)算思維教育」計(jì)畫，故本年度的四至六年級學(xué)生可額外學(xué)習(xí)使用Scratch編程，「以訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算思維及解難能力，從而配合學(xué)校的靈性培育，豐富學(xué)生的同理心。」

　　四年級學(xué)生王紫慧就利用Scratch制作游戲，宣揚(yáng)正向抗疫的訊息。游戲的目標(biāo)是在每個(gè)關(guān)卡的畫面中找出三個(gè)抗疫口罩，每找到一個(gè)口罩可獲一個(gè)正向抗疫小錦囊，第四關(guān)完成后有休息時(shí)間，讓大家閱讀圣經(jīng)金句。王紫慧以此游戲代表學(xué)校參加香港天主教教區(qū)學(xué)校聯(lián)會(小學(xué)組)舉辦的第一屆STEM編程創(chuàng)作比賽，并成為全港教區(qū)小學(xué)中，十個(gè)最優(yōu)秀作品之一。

　　何偉途透露，學(xué)校在下年度將繼續(xù)將重點(diǎn)放于實(shí)作，有望讓學(xué)生嘗試制作手機(jī)應(yīng)用程式，而且都是以幫助別人為目標(biāo)，例如編寫程式提醒病人定時(shí)吃藥等。

　　深化跨學(xué)科發(fā)展

　　油天海泓道成功申請優(yōu)質(zhì)教育基金撥款后，于今年建成全新的「川流教室」。「川流教室」將來可用于舉行連串跨學(xué)科活動，例如在4D Frame普及學(xué)堂中，讓學(xué)生運(yùn)用STEAM教育工具4D Frame，其主要組件為不同長度和顏色的膠管，以及多款不同形狀的連接器，學(xué)生可任意把組件裁剪或屈曲成所需的長度及角度，建構(gòu)3D模型，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何概念;學(xué)習(xí)應(yīng)用3D打印筆制作模型，發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)日常用品，當(dāng)中涵蓋3D打印技術(shù)、視覺藝術(shù)跟數(shù)學(xué)元素;航拍、編程跟常識科也會結(jié)合，該校計(jì)畫讓學(xué)生學(xué)習(xí)組裝航拍機(jī)、編寫程式控制飛行方向，并以校園里的喬木為題，應(yīng)用航拍技術(shù)，拍攝樹木的生長情況，透過影像分析，并進(jìn)行匯報(bào);學(xué)習(xí)編程，運(yùn)用micro:bit和電子積木littleBits發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)作不同的聲響及音色，繼而編寫音樂;學(xué)習(xí)控制機(jī)械人完成場地任務(wù)，以解決廢物處理等全球問題。

　　配合價(jià)值觀教育加強(qiáng)正向校園氛圍

　　油天海泓道一向重視正向文化，早將天主教五大核心價(jià)值滲透于德育成長課和早會，該校更于2020年度參加由教育局推行的「我的行動承諾—感恩珍惜.積極樂觀」計(jì)畫，藉著更具體的內(nèi)容，提醒和鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對逆境，學(xué)懂凡事感恩、珍惜所擁有的事物。

　　品德教育滲正規(guī)課程

　　該校參加上述計(jì)畫后，將感恩、珍惜、積極、樂觀四個(gè)品德情意，分別實(shí)踐于正規(guī)課程及隱蔽課程。正規(guī)課程會在不同學(xué)科推行，包括每個(gè)循環(huán)周設(shè)一節(jié)三十五分鐘的德育成長課。德育及公民教育統(tǒng)籌何嘉敏解釋，今年的德成課圍繞「感恩珍惜」舉行活動，「例如讓學(xué)生撰寫感謝卡，感謝身邊的人和事，包括同學(xué)、朋友、老師和家人為自己付出;學(xué)會感謝失敗及從中學(xué)到的道理，令他們從挫敗中成長。」疫情發(fā)生至今已一年多，同學(xué)也特別在感謝卡中感謝醫(yī)護(hù)人員。

　　除了德成課，學(xué)校也曾舉辦全方位學(xué)習(xí)周，課程主任李亮陞稱經(jīng)過課程統(tǒng)整，各科老師將正向文化滲透于課堂中，例如常識課讓學(xué)生以圖文并茂方式記錄家庭活動，期望學(xué)生珍惜與家人相處的時(shí)光;視藝課利用三原色設(shè)計(jì)愛心卡;中文課則透過以「謝謝」為主題的閱讀理解篇章，從名句和諺語中學(xué)習(xí)正向價(jià)值。

　　隱蔽課程建立氛圍

　　隱蔽課程則進(jìn)一步推廣正向文化氛圍。學(xué)生在過去的學(xué)年完成了兩次「我的行動承諾—感恩珍惜.積極樂觀」小冊子，每次為期一個(gè)月。學(xué)生會建立行動方案，想出如何在學(xué)校、家人和朋友之間實(shí)踐感恩、珍惜、積極和樂觀的方法，行動過后就寫下反思。

　　何嘉敏舉例說，有同學(xué)原本計(jì)畫在圣誕假期要珍惜時(shí)間，好好安排時(shí)間溫習(xí)，但最后反思自己未能完全做到。

　　「因?yàn)樗刑嗯笥蜒s，一起出去玩后導(dǎo)致未能安排好時(shí)間。」有些同學(xué)則感謝家人在疫情期間的照料，「相處時(shí)間增加，家人用心為自己安排活動，令時(shí)間過得充實(shí)，所以他們感恩有家人的照顧和支持。」

　　不論是德成課的感謝卡，抑或小冊子中寫下想實(shí)踐的行動、執(zhí)行的困難，以及自我打氣的句子，學(xué)校都會將學(xué)生的作品展示在走廊兩旁的壁報(bào)上，讓同學(xué)互相欣賞實(shí)踐正向價(jià)值的成果，也將正向氣氛宣揚(yáng)開去。

　　從理財(cái)學(xué)品德

　　透過理財(cái)也能推廣正向文化?油天海泓道在2019學(xué)年起，參加由投委會與香港中文大學(xué)教育學(xué)院大學(xué)與學(xué)校伙伴協(xié)作中心合辦的「才德兼?zhèn)淅碡?cái)學(xué)校計(jì)劃」，把「精明、自制、誠信、勤奮及責(zé)任」五項(xiàng)品德和應(yīng)有的理財(cái)素養(yǎng)結(jié)合。理財(cái)固然與算術(shù)和投資相關(guān)，但校長陳淑儀認(rèn)為理財(cái)跟正向文化也有關(guān)系，例如如何善用金錢，「將盈余捐贈、懂得分清『想要』和『需要』，都是在理財(cái)上需要學(xué)習(xí)的。」

　　陳淑儀期望學(xué)生能學(xué)習(xí)如何善用資源，幫助自己和別人。

　　靜觀學(xué)習(xí)專注

　　何嘉敏透露，學(xué)校有老師已完成基礎(chǔ)靜觀導(dǎo)師課程，準(zhǔn)備將靜觀帶進(jìn)校園。「透過靜觀學(xué)習(xí)專注，穩(wěn)定情緒，希望幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之余，也提升秩序方面的表現(xiàn)。」陳淑儀則希望靜觀文化能讓學(xué)生反思每天的生活、與身邊人的關(guān)系。

　　學(xué)校日后亦打算就著心理學(xué)中的二十四個(gè)性格強(qiáng)項(xiàng)，深化各項(xiàng)活動。陳淑儀認(rèn)為，這有助學(xué)生了解到每人擁有不同性格，正因?yàn)楸舜瞬煌麄兏獙W(xué)習(xí)互相包容和遷就。

　　「學(xué)生有強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)也有弱項(xiàng)，例如持久力較低，年紀(jì)還小的未必能從活動中實(shí)踐不屈不撓的精神。」學(xué)校計(jì)畫利用課程或活動，讓學(xué)生認(rèn)識自己的弱項(xiàng)，從而作出改善。

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　　九月可循「自行分配學(xué)位」報(bào)讀

　　油蔴地天主教小學(xué)(海泓道)屬資助學(xué)校，陳淑儀提醒家長，如子女于明年九月入讀小一，可在今年九月的「自行分配學(xué)位」階段報(bào)讀該校，此階段將循「計(jì)分辦法準(zhǔn)則」分配學(xué)位。「如果『自行分配學(xué)位』未能成功派往學(xué)校，可以在下一階段的『統(tǒng)一派位』再選擇該校。」家長需留意，「統(tǒng)一派位」甲部不受校網(wǎng)限制，可在全港的官立或資助小學(xué)中選擇心儀學(xué)校;乙部則只可選擇學(xué)童所屬校網(wǎng)的學(xué)校。如「統(tǒng)一派位」仍未能獲派該校，陳淑儀表示家長可帶子女前往「叩門」。

　　「所有到我校『叩門』的學(xué)童均獲安排面試，若(學(xué)生)成績相若，我們會優(yōu)先考慮曾在『自行分配學(xué)位』和『統(tǒng)一派位』選擇我校的申請者。」由于「叩門」學(xué)額非常有限，陳淑儀提醒在之前階段曾選擇該校并非代表「叩門」穩(wěn)操勝券，也要視乎學(xué)生能力。