發(fā)自內(nèi)心為學(xué)生提供情意支援，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，這是教育工作者共同的愿景，也是家長(zhǎng)關(guān)注的三大選校要素之一。為此，學(xué)校必須從多方面推動(dòng)關(guān)愛(ài)文化，并將愉悅的成長(zhǎng)氛圍延伸至家庭。
　　建立關(guān)愛(ài)校園的文化是最關(guān)鍵的一步，本校是基督教學(xué)校，每週均會(huì)為教師舉辦祈禱會(huì)，一方面以信仰的正面力量互相勉勵(lì)，另一方面共同為同工及學(xué)生們的個(gè)人需要祈禱。于是，教師之間漸漸形成一種互相關(guān)懷的文化，也鼓勵(lì)了教師真心實(shí)意地關(guān)注學(xué)生的需要，共同祈禱與輔助學(xué)生成長(zhǎng)。
　　以去年為例，面對(duì)疫情及長(zhǎng)時(shí)間在家線上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)及學(xué)生尤其需要愛(ài)與關(guān)懷，教師的關(guān)愛(ài)并沒(méi)有因停課而減少，反而加倍關(guān)顧和支援各個(gè)家庭的需要，不僅以電話、Google Meet、ClassDojo等途徑與家長(zhǎng)及學(xué)生保持交流，更為任教的學(xué)生送上心意卡，親筆寫(xiě)下關(guān)心及鼓勵(lì)的文字，學(xué)生感受到教師的支持，教師也從學(xué)生的回信中獲得力量，彼此關(guān)愛(ài)，共渡「疫」境。
　　要讓孩子在校園里感受到被關(guān)顧的歸屬感，除了「付出」，還須「接納」。本校特設(shè)開(kāi)放平臺(tái)聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，每週一、三、五上午7：25至7：40，我均會(huì)親自主持「清晨自由講」，恆常與學(xué)生相聚，同學(xué)們可自由參與，直接向我表達(dá)他們對(duì)學(xué)與教、校舍環(huán)境、學(xué)校政策等各方面的意見(jiàn)。學(xué)生們都很踴躍發(fā)言，我能從中了解學(xué)生的感受，并作出檢討與改善，學(xué)生也因此感到備受重視。
　　最讓我感到驚喜的是，疫癥并沒(méi)有消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲，學(xué)生們都透過(guò)「清晨自由講」紛紛表達(dá)希望回校上課甚至增加課時(shí)的強(qiáng)烈愿望！為此，我將學(xué)生的心意轉(zhuǎn)達(dá)予全體教職員，并獲得大家支持，同意每14日進(jìn)行一次檢測(cè)并向教育局申請(qǐng)全校恢復(fù)半天面授課，以回應(yīng)學(xué)生的期盼。
　　學(xué)校也重視與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作，除家長(zhǎng)日外，教師亦會(huì)在有需要時(shí)致電家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持緊密、友好的協(xié)作關(guān)系，共同輔助孩子成長(zhǎng)。教師還會(huì)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，從而建議家長(zhǎng)如何支援子女的學(xué)習(xí)。為讓家長(zhǎng)掌握支援孩子學(xué)習(xí)及情意需要的技巧，學(xué)校亦會(huì)邀請(qǐng)校本教育心理學(xué)家及教育專家定期為家長(zhǎng)舉辦講座或小組甚至個(gè)人交流會(huì)，務(wù)求為家長(zhǎng)排解教養(yǎng)子女的疑難，輔助各個(gè)家庭建立更融洽的親子關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造更正面的成長(zhǎng)氛圍。
　　一所學(xué)校的品德教育、學(xué)術(shù)水平和教師的熱誠(chéng)及對(duì)學(xué)生的關(guān)顧，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。在這三方面為孩子提供足夠的、多元化的支援與鼓勵(lì)，方能使學(xué)生樂(lè)于求知，追求進(jìn)步，也才能讓學(xué)校成為孩子發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)的「母校」。